Pēdējo 30 gadu laikā ir notikušas dramatiskas izmaiņas attieksmē pret tehnoloģijām un to spēju uzlabot mācīšanās pieredzi. Līdztekus spēļu spēlēšanai vai filmu skatīšanai vecāku mobilajā ierīcē, klase tagad bieži ir pirmā vieta, kur bērns satiekas ar tehnoloģijām, neatkarīgi no tā, vai tas notiek ar viņu izmantoto rīku vai apkārtējo sistēmu starpniecību, lai radītu interaktīvu pieredzi.
Mūsdienās bērniem parasti ir piekļuve personīgām mobilajām ierīcēm vai klēpjdatoriem, kas paredzēti izmantošanai skolā, un to bieži atbalsta tiešsaistes mācību rīki, kas integrēti skolas tīklā. Tā ir aina, kas pirms 15 gadiem joprojām būtu šķitusi neizpildāma vai pat nepievilcīga.
Skat. Saistīto paaudžu plaisas mazināšanu starp skolēniem un skolotājiem
Sākot ar 20. gadsimta sākumu, tehnoloģiju ieviešana klasē bija paredzēta tikai neregulāram izrāvienam, starp kuriem bija ilgas status quo lēkmes. Faktiski kodoskops, kuru pirmo reizi izgudroja pagājušā gadsimta 30. gados, bet 1950. gados skolās un uzņēmumos izmantoja plašāk, līdz gadsimtu sākumam joprojām bija populārs veids, kā tekstu attēlot uz sienas vai tāfeles. Tā bija ne tikai lieliska alternatīva tāfelei, bet arī vienkāršs un efektīvs veids, kā ļaut skolotājam ātri izveidot saturu, ko kolēģi varētu atkārtoti izmantot.
Tas bija darba kārtība gandrīz 50 gadus, un daži tehnoloģiski sasniegumi uzreiz nokļuva klasē. Tāfele, kas gan tika svinēta, gan nicināta vienādā mērā, palika karalis, līdz 1990. gadu sākumā tāfeles to pakāpeniski izstumja - tehnoloģija, kurai pašai bija aptuveni 30 gadu. Pārmaiņu temps bija glacially lēns, un, lai gan daži jauninājumi varētu nonākt skolās, klase līdz pašreizējā gadsimta sākumam lielā mērā palika izolēta no tehnoloģiju attīstības.
Personālā datora un globālā tīmekļa pieaugums izraisīja vienu no dramatiskākajiem tehnoloģiskajiem sasniegumiem vēsturē. Lai gan paies daži gadi, līdz personāldatori ir pietiekami lēti, lai tos varētu masveidā adoptēt, klases dators kļuva izplatīts 1990. gadu vidū, it īpaši, kad internets sāka nobriest.
Personālais dators pārveidoja mācīšanās veidu bērniem un krasi palielināja pārmaiņu tempu. Skolotāji tagad varēja ne tikai novirzīt skolēnus uz tiešsaistes saturu, ko viņi uzskatīja par noderīgu, bet arī izveidot savas informatīvās tīmekļa lapas un dalīties tajās ar mācībspēkiem. Pēkšņais CD-ROM pieaugums ļāva piegādāt arī sarežģītākas izglītības lietojumprogrammas, savukārt tādu meklētājprogrammu kā Google un Yahoo attīstība ļāva piekļūt lielākajai kopīgajai informācijas datu bāzei pasaulē un pāriet uz serveriem, nevis uz vietējo atmiņu nozīmēja skolas darbu, programmatūru un administratora ierakstus varēja arhivēt.
Tomēr, neskatoties uz jaunajām iespējām, ko sniedz tehnoloģija, datora lietošana klasē lielākoties tika uzskatīta par papildu rīku - kaut ko tādu, kas visu atviegloja. Tikai salīdzinoši nesen ierīces tiek uzskatītas par būtisku studenta izglītības karjeras sastāvdaļu - ar iespēju mācīties var pilnībā digitalizēt.
Patiesībā viss ir mainījies tik ātri, ka tagad skolu pametušie tiek uzskatīti par sabiedrībai ļoti nelabvēlīgā situācijā, ja viņi jau no mazotnes nav varējuši piekļūt tehnoloģijām, un, kad kodēšanas klases kļūst arvien izplatītākas mācību programmā, tiek sagaidīts, ka skolēni pamest skolu ar prasmēm, kas ir svešas daudziem pieaugušajiem.
Šis jaunais stimuls ir nozīmējis, ka skolas arvien vairāk pievēršas tehnoloģijām, lai palīdzētu sniegt stundas. Saskaņā ar tehnoloģiju labdarības Tablets for School pētījumu, tagad tas ir domāts 70% no visām pamatskolām un vidusskolām Lielbritānijā mācību materiālu piegādei izmanto planšetdatorus, vairāk nekā 10% var piedāvāt vienu planšetdatoru katram skolēnam. Turklāt 2016. gada RM Education aptauja atklāja, ka līdz 29% vidusskolas un 9% primāro skolas pieņem politikas “ņemt līdzi savu ierīci”, kas ļauj skolēniem klasē izmantot savas personiskās ierīces.
pievienojiet mūzikas robotu nesaskaņām
Viena no šādām skolām, kas piedzīvojusi milzīgas tehnoloģiskas pārmaiņas, ir Waid akadēmija Fifē, Skotijā. 2017. gadā Vaids pārcēlās uz jaunu pilsētiņu pēc 130 gadu pavadīšanas iepriekšējā mājā. Skolas vecākais tehniķis Džons Ogilvijs atklāja, ka vecajai ēkai bija ierobežotas tehnoloģiju iespējas, tostarp datu projektori un paļaušanās uz galddatoriem. Viņš saka, ka mēs skolā esam uzlabojuši visu IT. Runājot par galddatoriem un klēpjdatoriem, šeit mēs galvenokārt izmantojam mobilās tehnoloģijas. Ievērojami samazinājies galddatoru skaits.
Vaida sociālo priekšmetu un reliģiskās izglītības vadītājs Skots Dankans piebilda, ka tehnoloģiju paplašināšana ārpus klases ir palīdzējusi darbiniekiem apgūt jaunus mācību veidus. Viņš saka, ka katrā telpā mums ir pieejama tehnoloģija. Tas patiešām ļauj darbiniekiem iesaistīties tehnoloģijās, lai kļūtu pārliecinātāki par tām, kā arī uzlabo mācīšanos un mācīšanu, lai padarītu to interaktīvāku mūsu jauniešiem, kuri ikdienā nodarbojas ar tehnoloģijām.
Tomēr tehnoloģija pati par sevi nenodrošina visu risinājumu mācību risinājumu - tā patiešām ir jāapvieno ar labu mācību praksi. A 2015. gada ESAO ziņojums atklāja, ka tehnoloģija neuzlabos rezultātus bez labākas mācīšanas prakses, savukārt labākā prakse novedīs pie labiem rezultātiem, neizmantojot nevienu tehnoloģiju. Tas pats pētījums arī atklāja, ka dažas valstis ar zemu izglītības tehnoloģiju ieviešanu visaugstāk novērtēja lasīt un rakstīt prasmi. Neskatoties uz to, ir skaidras pazīmes, ka laba prakse un pareizā tehnoloģija sniegs vislabākos rezultātus, tāpēc ir svarīgi, lai abi būtu labi apvienoti.
Šajā nozarē ir daudz cerību, kur uzņēmumi strādā, lai radītu produktus, kas ir paredzēti jau no paša sākuma kā klases palīgi un novērš šos trūkumus.
Viens piemērs tam ir interaktīvais displejs. Vēsturiski ikoniskā tāfele tika aizstāta ar funkcionālāku un vieglāk lietojamu tāfeli, palīdzot pārveidot to, kā skolotājs pasniedz stundu. Tagad interaktīvie displeji palīdz sajaukt jēgpilnu mācību pieredzi ar interneta iespējotas ierīces funkcionalitāti.
Skatiet vairāk SMART Technologies klientu stāstu šeit
Interaktīvie displeji, ko nodrošina tādi uzņēmumi kā SMART tehnoloģijas , palīdz pārvērst klases dēli par sadarbības centru. Atšķirībā no parastajiem skārienekrāniem, paneļos, piemēram, SMART 7000. sērijas interaktīvajā displejā, studenti var izmantot pildspalvas, dzēšgumijas un pirkstu galus, lai vienlaicīgi darbotos uz tāfeles, radot tādas pašas sadarbības iespējas kā tradicionālajā tāfelē. Android, iOS un Windows ierīces var arī sinhronizēt, lai katrs students savā datorā varētu izveidot personalizētas anotācijas, kuras uzreiz tiek parādītas galvenajā dēlī.
Galu galā interaktīvie displeji piedāvā elegantu risinājumu klases aklās digitalizācijas problēmai. Displejā ir apvienota klases tehnoloģija. SMART iQ tehnoloģija ļauj skolotājiem pāriet no SMART Notebook nodarbībām uz tāfeli uz darbībām, kas balstītas uz spēlēm, un vēl vairāk - tieši pie tāfeles. Interaktīvais displejs ir klases tehnoloģiju centrs programmatūras, stundu satura un studentu ierīču apgūšanai, un tam ir viena gada SMART Learning Suite programmatūras abonements.
Waid Academy galvenais pasniedzējs Iains Hjūzs sacīja, ka SMART padomes atrodas skolas centienu pārveidot digitāli centrā. Tomēr tas ir bijis ceļojums, jo ne visi ir prasmīgi jau pašā sākumā, viņš saka. Jūs saņemat tehnoloģiju, taču jums jāpārliecinās, vai personāls ir kvalificēts tam, un tieši tur mums tas bija jāplāno. Tas ir dažādi mācīšanās veidi. Mums joprojām ir tradicionālā mācīšanās, kas turpinās. Mums joprojām ir tradicionāli vērtējumi, tādas lietas kā tādas, taču ir jāmeklē veidi, kā jūs faktiski varat iedvesmot jauniešus.
SMART Technologies pārveido izglītību - uzziniet vairāk šeit.
